INDICADORES PARA ORGANIZAR EL AULA DE ALUMNOS CON TDAH

A NIVEL DE CENTRO	-Coordinación centro-familia. -Plan funcional de atención a la diversidad. -Realización de adaptaciones curriculares. -Definir normas y limites -Metodología unificada.
A NIVEL DE AULA	-Dar responsabilidad al alumno. -Evitar cambios drásticos. -Técnicas de concentración. -Reconocer esfuerzos y logros. -Mejorar  la autoestima y autoconcepto. -Programa de refuerzo de habilidades sociales. -Programa de modificación de conducta.
ESTRUCTURACIÓN DEL AMBIENTE	-Agenda diaria. -Planificación diaria. -Posicionar al alumno en el sitio adecuado. -Permitir salir y moverse. -Contacto visual. -Evitar monotonía en el ritmo de clase. -Ofrecer ayudas visuales durante las explicaciones. -Dar tregua entre clases. -Ofrecer pautas de canalización de la energía.

BORRADOR DE UNIDAD DIDÁCTICA

BORRADOR DE UNIDAD DIDÁCTICA.

TÍTULO- MIS COMPAÑEROS

NIVEL EDUCATIVO- 2º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

JUSTIFICACIÓN-   El alumno al que va dirigida esta unidad didáctica presenta características propias del tdah que hace necesaria la intervención. Entre ellas está no reflexionar antes de actuar, por lo que  no piensa en las consecuencias de sus actos. Su comportamiento comienza a  alterar la actividad escolar de la clase. Por ello he pensado plantear la unidad desde el punto de vista de la relación social, el comportamiento y la autoestima y autoconcepto.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y CCBB.

-         Hacer consciente al grupo de los comportamientos normales y los disruptivos.

-         Fomentar actitudes de reflexión, análisis y diálogo en situaciones cotidianas.

-         Establecer normas claras de conducta en el ámbito escolar

-         Mejorar el autoconcepto del alumnado.

CONTENIDOS Y RECURSOS-

-comportamiento

-sentimientos propios y de los demás.

-sensaciones agradables  con mis compañeros.

Inicialmente los recursos planteados serán las fichas en la mente de la editorial entha y los cuadernos de trabajo crecer y aprender serie icce.

Usare técnicas de grupo sencillas para mejorar el autoconcepto de los alumnos.

METODOLOGÍA- en principio diseñare un guión de trabajo para las fichas seleccionadas.

ACTIVIDADES-  planteare actividades que fomenten la participación del alumnado, que sean visuales y claras permitiendo la interiorización de los objetivos y siempre en consonancia con la edad del alumno.

Sería clave colocar en la clase murales o indicativos visuales que hagan recordar al alumno lo trabajado durante la sesión de tutoría a lo largo de la jornada escolar.

TEMPORALIZACIÓN- Se trabajara en las sesiones de tutoría con todos los alumnos e individualmente algunos apartados de la unidad con el alumno en cuestión.

Aproximadamente la unidad puede trabajarse durante un mes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- por determinar

MAPA DE EMPATIA

ESTUDIO REALIZADO A UN ALUMNO EN FASE DE DIAGNÓSTICO DE TDAH. 

 

ESTUDIO DE UN ALUMNO EN FASE DE DIAGNÓSTICO TDAH 

 

 

 

SALUDOS A TODOS LOS PROFESIONALES INTERESADOS EN EL TEMA

     ESTE BLOG NACE DE LA NECESIDAD DE DIFUNDIR, COMPARTIR E INVESTIGAR ACERCA DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. 

     POR TODOS ES CONOCIDA LA  INMINENTE PUBLICACIÓN DEL DSM V  EN CASTELLANO, CON LAS NOVEDADES Y MODIFICACIONES QUE TENDREMOS QUE INCORPORAR A NUESTRA PRÁCTICA PROFESIONAL.
 
    ESTE ASPECTO UNIDO AL RECIENTE INTERÉS SOBRE EL TRASTORNO Y LA PROLIFERACIÓN DE CASOS DEBIDO AL BUEN DIAGNÓSTICO, HACE NECESARIO LA COLABORACIÓN CONTINUADA DE LOS PROFESIONALES DE SALUD Y EDUCACIÓN,  JUNTO CON EL ENTORNO FAMILIAR.